Diagnostical Methods in Clinical Psychology

De student:

1.     is in staat de belangrijkste begrippen, diagnostische instrumenten en relevant onderzoek uit de klinische diagnostiek te beschrijven

2.     is in staat kritisch te denken over diagnostische uitspraken en het diagnostisch proces

3.     past de geleerde kennis toe op casuïstiek

4.     benadert het diagnostisch proces vanuit het hypothesetoetsend model

5.     doorloopt het diagnostisch proces min of meer zelfstandig

6.     kan werken met verschillende diagnostische instrumenten

7.     genereert, ordent en integreert gegevens op een academische wijze

8.     onderbouwt keuzes en uitspraken, en maakt gebruik van wetenschappelijke artikelen

9.     volgt de BAPD richtlijnen bij het maken van het verslag

Studenten leren verwijsvragen kritisch te beschouwen, klacht- en probleemanalyses te maken, hypotheses te genereren en te operationaliseren (methodeverantwoording), tests te gebruiken, naar waarde te schatten (betrouwbaarheid en validiteit) en te interpreteren, de verzamelde gegevens te integreren en tot slot hierover mondeling en schriftelijk verslag te leggen. Aan het eind van de cursus dienen studenten in staat te zijn te beargumenteren waarom de voorgestelde werkwijze bij diagnosevorming op dit moment het meest verantwoord is. Ook dienen zij in staat te zijn het doorlopen diagnostisch proces schriftelijk op voldoende hoog niveau te kunnen uitleggen. De cursus dient als voorbereiding op het diagnostische werk dat studenten later mogelijk gaan verrichten in de praktijkvelden van de klinische en gezondheidspsychologie, met als eerste de stage tijdens de Masterfase.

De cursus wordt sterk aangeraden voor het behalen van de LOGO-verklaring als ook voor de basisaantekening diagnostiek van het NIP (=BAPD). Klik HIER voor meer info.

Relatie tussen de toetsen en leerdoelen
Doelen 1 t/m 4 worden in het schriftelijk tentamen getoetst (50 %). Er wordt gevraagd naar kennis, maar ook wordt getoetst in hoeverre de student beschikt over een kritische denkwijze en of hij/zij in staat is de kennis toe te passen op casuïstiek.

Doelen 1 t/m 9 worden getoetst in het diagnostisch verslag (50 %). Het gaat hier om de toetsing van de kwaliteit van het gehele diagnostische proces waarbij zowel de klinische als de academische vaardigheden een rol spelen. De beoordeling van een ander diagnostisch verslag door de student (met name leerdoelen 2, 7, 8 en 9) wordt meegenomen bij de beoordeling van het diagnostisch verslag.