Research project Geography: Education & Communication

Course goals

Let op: De cursusinformatie in de studiewijzer is bindend.

Cursus doelen
In het onderzoeksproject Geografie: Educatie en Communicatie geeft de student blijk van het beheersen van de volgende einddoelen:

1. De student kan (afhankelijk van het onderwerp van de master thesis) relevante wetenschappelijke vakinhoudelijke, (vak)didactische en/of onderwijskundige literatuur analyseren en samenvatten tot een theoretisch raamwerk;
2. De student kan (vrijwel) zelfstandig een adequate onderzoeksvraag formuleren die verankerd is in een theoretisch kader, past bij de context en relevant is voor de educatieve/communicatieve praktijk;
3. De student kan zelfstandig passende en kwalitatief hoogwaardige literatuur en ander bronnenmateriaal verzamelen en verwerken;
4. De student kan zelfstandig adequate onderzoeksinstrumenten kiezen of ontwikkelen en deze (onderbouwd) verantwoorden;
5. De student kan zelfstandig onderzoek uitvoeren, en daarbij gegevens verzamelen, analyseren en interpreteren of bronnen analyseren en interpreteren; 
6. Indien van toepassing (bij een ontwerponderzoek): De student kan zelfstandig adequate onderwijs- en/of toetsmaterialen ontwerpen;
7. De student kan de onderzoeksvraag op basis van een gefundeerd betoog beantwoorden en met een conclusie afronden;
8. De student kan relevante en onderbouwde aanbevelingen doen voor de onderwijspraktijk;
9. De student kan op woord-, zins- en tekstniveau helder en verzorgd academisch schrijven, in de taal van studie.

Content

Cursusbeschrijving
De educatieve/communicatieve master thesis is een proeve van onderzoeksbekwaamheid op het raakvlak van het vakgebied (de geografie) en educatie/communicatie. Het onderzoek richt zich op het eerste- of tweedegraadsgebied van het voortgezet onderwijs, maar het is ook mogelijk onderzoek te doen naar het basis-, beroeps- of hoger onderwijs, volwasseneducatie, publiekseducatie of communicatie over het vakgebied. Indien het onderzoek een educatieve focus heeft, kan het zich richten op verschillende curriculumniveaus (micro, meso en/of macro), op het leerproces of het leerresultaat, en op leerling, docent, les- of toetsmateriaal.

De student levert met de master thesis een bijdrage aan de wetenschappelijke discussie over de educatie/communicatie van het eigen vakgebied. Daartoe legt de student in de opzet, uitvoering en het verslag van het onderzoek een koppeling tussen de educatieve/communicatieve praktijk en het academische debat over de vakinhoud en/of vakdidactiek. De master thesis bij Geografie: Educatie en Communicatie (GEEM) is het verslag van een zelfstandig en individueel uitgevoerd wetenschappelijk onderzoek op het raakvlak van geografie en educatie/communicatie. Voorbeelden van veel voorkomende onderzoekaanpakken zijn educatief ontwerponderzoek (educational design research), grootschalige kwantitatieve veldstudies onder docenten of leerlingen, inhoudsanalyses van lesmaterialen, casestudies naar de onderwijspraktijk, en behoeftenonderzoek onder docenten en leerlingen. De gebruikte methoden kunnen kwalitatief en/of kwantitatief van aard zijn, of een combinatie, afhankelijk van de onderzoeksvraag.

Bijeenkomsten
Ter ondersteuning van het opstellen van een coherent, haalbaar en onderzoekbaar onderzoeksplan voor je master thesis vinden er vijf bijeenkomsten plaats (zie tabel planning onderzoeksplan hieronder). Deze bijeenkomsten gaan over overkoepelende thema’s rondom het opzetten en uitvoeren van (educatief) onderzoek, zoals een verkenning van relevante literatuur en theoretische concepten, het opstellen van een probleemstelling en het formuleren van een onderzoeksvraag, ethische vraagstukken en methodologie. Daarnaast bespreek je om de week met je individuele begeleider de voortgang van je onderzoeksplan en later, in blok 4, je master thesis.

Verslaglegging

In de master thesis (in de vorm van een rapport of artikel) wordt aandacht besteed aan de volgende zaken:

• aanleiding, doel, vraagstelling (eventueel met deelvragen), eventuele hypotheses en theoretische en maatschappelijke relevantie;
• kritisch overzicht van de stand van zaken in de wetenschappelijke literatuur over het gekozen onderwerp, inclusief theorievorming en theoretische concepten;
• beschrijving van de context waarin het onderzoek is uitgevoerd en doelgroep waarvoor het onderzoek is uitgevoerd;
• beschrijving en verantwoording van de gekozen benadering;
• beschrijving en verantwoording van de gekozen onderzoeksmiddelen en analysemethoden;
• logisch gestructureerd betoog waarin de resultaten worden besproken en gepresenteerd;
• conclusie en discussie die de samenvatting overstijgt door de onderzoeksopzet en -resultaten kritisch te evalueren, terug te koppelen naar de probleemstelling en de stand van zaken in de wetenschappelijke literatuur, aanbevelingen geeft voor de educatieve/communicatieve praktijk, en suggesties doet voor verder onderzoek en/of discussie;
• bronvermelding, volgens de regels van de eigen discipline opgesteld, waarmee uitspraken worden onderbouwd en verantwoord in de lopende tekst;
• bibliografie met geraadpleegde bronnen, volgens de regels van de eigen discipline opgesteld;
• bijlagen, zoals lijsten met interviewvragen, enquêtes, en ontwikkelde educatieve/communicatieve materialen en instrumenten.